皇帝的职业教材揭秘494位名字背后的权力与智慧图
在当今的视角下，皇帝这一职业实质上是极具挑战性的。由于其复杂性和高要求，这一职位往往只被少数人深谙其中，而众多人则可能因技能不足而导致职责背离，甚至对职业形象造成严重破坏。因此，对于如何进行皇帝这一职业的教育也成为了一个迫切的问题。虽然文化基础课程如四书五经等由名家硕儒主导，但实际操作环节却面临着诸多困难，比如无法让退休的皇帝短暂复出来指导预备役皇帝进行实践训练。这或许正是促使某些皇帝思考创作相关教材以学习如何更好地行使这份职务。
明代宗朱祁钰便是一例，他编写了《历代君鉴》作为参考教材。这本书最初由探花、修撰官林文等臣僚于景泰四年（公元1453年）提前准备，以明宣宗宣德五年的身份为准，在林文负责编纂完成后，朱祁钰最终署名权归自己所有。在任上的皇帝自学这门课似乎有些不寻常——尽管按照“活到老，学到老”的俗语来看，即便到了驾崩，也能说是在不断学习。不过说到底，这位代宗皇帝确实有些特别。
朱祁钰即是那位遭遇夺门之变与英宗复辟的人物之一。他是宣宗第二子，被封为郕王，当大哥英宗去世后继承了位于宝座。但他的母亲成分并不理想，因此他从小长于宫外，从未接受过真正的当皇帝教育。不过，由于英宗被俘，他不得不接替监国位置，在次年改元景泰之后继续担任这个角色。
景泰朝廷虽然起初就像救火队员般仓促应对，却似乎有意愿要做好这一份工作。他重新召回忠诚之士回到朝堂。在成为真正统治者第四年，他下令编制了一本《历代君鉴》速成教材。此时已满意并认可这部作品，因为参与编修者左春坊左谕德兼修撰林文得以升迁至左庶子兼侍讲，此举显示了他的满意度。而且，那时候的他还不知道未来仅四年内会遭受弟弟英宗复辟带来的挫折。当时他通过编写《历代君鉴》来加强自身职业技能与修养，可以看出他有一种干一行爱一行的心态，有良好的职业愿望。
《历代君鉴》的篇幅庞大共计五十卷，每卷又包含若干个代表性事件，每个事件都讲述一个具体历史人物代表性的故事。这样的浩大的内容，要在短时间内完成只能采取捷径方法，所以它实际上主要通过摘抄现有的历史文献编辑而成，比如宋仁宗部分，就主要摘录自《续资治通鉴长编》中的记载：“(宋仁宗天圣)三年五月幸南御庄观刈麦闻民舍机杼声召问之乃一贫妇也因赐以茶帛谕辅臣曰其勤如此而贫可无恤哉？”每个重要事件之前，都特意标注“善可为法”，这是司马光所著《资治通鉴》的用语：“删削冗长举撮机要专取国家盛衰系生民休戚善可为法恶可为戒者，为编年一书，使先后有伦精粗不杂”。意思就是提醒新入职的领导们，要学习那些优秀榜样，并避免犯错。而结束处，则附上了史家的评议，如“史臣赞曰”、“史臣论曰”。
总结来说，《历代君鉴》及其体例，是典型的一种针对成为“首领”这一职业所设计的案例式教材。
